みなさんは

無駄・失敗・間違い・不完全

という言葉を聞いて、どのようなイメージを持ちますか。
おそらく多くの方が、ネガティブで、できれば避けたい
と感じるのではないでしょうか。
一方でその対極には、

有用・成功・正解・完全

といった言葉があります。
こちらには、一般的に良いイメージが伴います。

しかし、世の中にはその逆のようなもの、つまり

一見、無駄や失敗に見えるものの中にこそ価値があり
逆に完全であることが、その価値を弱めるようなもの。

例えば「金継ぎ」はそのひとつです。

割れた器を漆や金で修復することで、元の形に「戻す」
のではなく、傷を含んだまま新たな価値を与えます。

そこには「欠けていること」が前提として組み込まれており
それ自体が美しさになっています。

今回、僕は、なぜこの話をしているのか。

先日、授業中に高校生の生徒からこんな言葉がありました。

「解説を読んでもよくわからない」

これは、特別なことではなく、むしろよくあることです。

解説がわかりにくい理由の多くは
「当たり前」とされている前提が省略されているからです。
紙面には限りがあります。
動画であっても時間という制約があります。

しかし、そのやり取りの中でふと考えました。
理由はそれだけではないのではないか、と。

解説はどうしても「正解に至る道筋だけ」を
綺麗に切り取る形になります。
そのため、解説はあまりに綺麗すぎるのではないか。
それが「わかりにくさ」に繋がっているのではないか。

解説は常に正解に向かって、迷いなく一直線に進みます。
しかし、実際にそれを読む生徒は違います。

問題を読んでも意味がつかめない。
何から手をつければいいのかわからない。
進めていくうちに、まったく違う方向に行ってしまう。

多くの生徒は「失敗」「迷い」の中からスタートしています。
それに対して解説は、それらを「なかったこと」として
扱ってしまっている。
そこに読み手との距離が生まれている気がするのです。

この考えには、自分なりの実感もあります。

授業の中で最も手応えを感じる瞬間の一つは
自分にとって初見の問題を、その場で解いているときです。

もちろん、すぐに解けるものばかりではありません。
悩むこともありますし
間違った方向に進むこともあります。

しかし、その過程をそのまま見せることに意味がある
そう感じています。

「なぜ今の考え方は違ったのか」
「どの瞬間に方向を修正したのか」

それをリアルタイムで共有することで
生徒の理解が一段深くなるのです。

つまり、解説と学びとは正解の提示・共有ではなく
思考の過程の共有なのではないかと思うのです。

そう考えると

無駄・失敗・間違い・不完全

といったものは、本来「排除すべきもの」ではなく
理解の入口そのものなのかもしれません。そして

有用・成功・正解・完全

だけを切り取った情報は、一見わかりやすく見えて
かえって学びから遠ざけてしまうこともある。
そういう逆転が起きている可能性があります。

今の世の中、特に情報発信の場では
正しく・早く・綺麗に理解できるものが好まれます。

しかし本当に理解が深まる瞬間は、その前段階にある
という側面は、確かにあるはずです。

迷い、止まり、間違え、戻る。

その過程の中にしか見えないものがあります。

もしかすると、「わかりやすさ」とは、
正解を綺麗に見せることではなく、
迷いの過程をどれだけ含んでいるか、なのかもしれません。

そのように考えると、今まで見えていた景色も
少し違って見えてくるのではないかと思います。